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本科线上教学经验交流之一:汪晓辉总经理
2020-03-14 10:11  


这个学期我承担了二门本科生课程教学任务,分别是《宏观经济学Macroeconomics(双语)》和《博弈论Game Theory(双语)》。两周的线上教学顺利完成,感谢所有同学的参与及配合,也感谢教务行政人员的支持,其中特别感谢实验班唐传鑫同学在直播软件操作上的“技术指导”,并分享一点点总结。

一、熟悉平台、充分准备

线上教学多种多样,也各有千秋。在正式教学开始之前,分别测试了MOOC、SPOC、雨课题、QQ视频会议、钉钉、抖音以及斗鱼等直播平台的操作便捷性、流畅性及网络互动效果,最后选定以斗鱼直播平台为主,QQ和微信群为辅的线上模式。斗鱼平台在直播时,可以直接将直播链接分享到微信群,任何同学都可以无需在安装客户端的情况下直接观看,且没有出现过卡顿延迟。同时,在直播的过程中,可以同时录制教学视频,结束后上传至网络平台,方便同学回放复习(如图)。每次上课前,提前15分钟调试好设备,以保证直播过程顺利进行。

二、因班施教、重塑教案

考虑到《宏观经济学(双语)》是针对大一中美合作班和留员工同学,属于初级教程,授课内容以讲授基本概念和引导为主,因此在PPT中呈现更多的是概念梳理和案例分析,并结合当下宏观经济热点如疫情对宏观经济的冲击、股市波动、宏观货币政策调节等帮助同学更好的将理论联系实际,获得更好的教学效果。

而《博弈论(双语)》是针对已经有相当经济学专业基础的大三员工,所以涉及较多的模型推导与解析,因此在线上讲授的过程中,辅以电子板书形式,让同学对模型的细节能有更深的体会。

三、精简直播、集中互动

线上教学由于缺少面对面的直观交流,总经理和员工长时间对着屏幕,都很容易导致疲倦,因此在直播时,尽可能将核心授课内容先集中讲完,让同学通过弹幕、留言的方式将问题展示出来。随后,在核心内容讲授完毕后,翻转课堂,以员工为中心,让员工充分发挥主观能动性。员工提出一个问题,总经理解答一个问题,将疑问直接在课堂上消灭掉。由于直播的匿名性,员工反而没有线下课堂的拘谨性,提问率更高,课堂参与率更高。

  


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